在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵時期,，越來越多的企業(yè)正面臨"設(shè)備易得,、人才難求"的困局,。近日,，從中央到地方的各級政策可以看出，"產(chǎn)教融合"正在成為熱詞,。7月24日下午,，中央全面深化改革委員會第九次會議審議通過了《國家產(chǎn)教融合建設(shè)試點實施方案》。早在今年3月份,，山西就將太原,、大同、晉中,、長治確定為山西省產(chǎn)教融合試點城市,。產(chǎn)教融合已經(jīng)成為培養(yǎng)"大國工匠"和高層次創(chuàng)新人才的重要舉措。

產(chǎn)教融合既是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的通道,，也是教育形態(tài)變革的路徑,，是實現(xiàn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈,、創(chuàng)新鏈的有機銜接,。當前我國大數(shù)據(jù)領(lǐng)域人才缺口高達150萬，到2025年將達到200萬,。大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)井噴式發(fā)展,，各層次大數(shù)據(jù)人才尤其是應用型人才嚴重短缺，面臨培養(yǎng)瓶頸,。國內(nèi)應用型高校普遍缺乏大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)的師資力量和實驗室環(huán)境,。因此，基于產(chǎn)教融合進行專業(yè)建設(shè),，以行業(yè)應用為主軸來建構(gòu)人才培養(yǎng)體系,，無疑是培養(yǎng)大數(shù)據(jù)應用型人才的必由之路。

在高校開設(shè)大數(shù)據(jù)專業(yè),，無論是從產(chǎn)業(yè)視角還是技術(shù)視角,，都需要將學校跟產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合，這樣才能及時把產(chǎn)業(yè)里最新的技術(shù)以及企業(yè)對人才最迫切的需求真正融入到日常教學和就業(yè)實訓中去,。

長期以來,，產(chǎn)教"兩張皮"的矛盾較為突出，所謂融合只是虛融合或者淺融合,。這種淺融合一般采取"點對點"校企合作的辦學模式,，進行人才培養(yǎng)的單向合作。雖然大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)技術(shù)可以進入到教學中去,，但是高校作為教育主體,，主要是通過人才培養(yǎng)間接地介入產(chǎn)業(yè)鏈，自身仍游離于產(chǎn)業(yè)鏈之外,。同時,，高校在教學科研內(nèi)力提升上，也容易與產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展產(chǎn)生斷裂，因此,，在專業(yè)建設(shè)上不具備可持續(xù)發(fā)展?jié)摿?，從而帶來應用型人才培養(yǎng)的滯后性風險。要想將高校的人才供給與大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)對人才的需求結(jié)合起來,，就必須進行供給側(cè)改革,。

首先應該立足大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)，以數(shù)據(jù)作為產(chǎn)教結(jié)合點的基礎(chǔ),，結(jié)合地方有代表性企業(yè)的典型工程技術(shù)研究項目,，優(yōu)選大數(shù)據(jù)企業(yè)和開設(shè)大數(shù)據(jù)專業(yè)的本科院校作為協(xié)同對象，找準協(xié)同對象之間的利益最大公約數(shù),，明確產(chǎn)教融合過程中各主體的權(quán)利義務,，在高效協(xié)同的基礎(chǔ)上形成產(chǎn)教深度融合的有效路徑。這一有效路徑能進一步推進校企合作育人,、協(xié)同創(chuàng)新和科技成果轉(zhuǎn)化,，增強校企合作的粘合度，促進產(chǎn)教融合向更深層次發(fā)展,。

其次要在大數(shù)據(jù)專業(yè)教學實施的全過程充分體現(xiàn)產(chǎn)教融合,，教學內(nèi)容符合企業(yè)對人才知識、能力,、素質(zhì)的需求,，教師團隊應由本校教師和企業(yè)工程師組成，采用項目化教學,，教學項目來源于企業(yè)實際案例,，以項目驅(qū)動、過程導向的模式貫穿于課程教學的全過程,，使學生在項目環(huán)境中接受熏陶,，激發(fā)學習興趣，增強工程意識,，提升實踐素質(zhì)和能力,。

最后需要說明的是，產(chǎn)教融合既是提高大數(shù)據(jù)專業(yè)學生實踐應用能力的重要路徑,，也是提高大數(shù)據(jù)企業(yè)核心競爭力的重要手段,，產(chǎn)教融合也必將為山西省戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展貢獻不可或缺的力量。

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